教学人文素养包括哪些(结合自身体会谈谈教师的人文素养有哪些内容)

1.结合自身体会谈谈教师的人文素养有哪些内容

教师尤其是中小学教师,对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。因此,人们对教师的人文素养要求甚高,所谓“己不正焉能正人”,教师的学识多少,人格好坏,修养高低将直接决定学生人文素养的水准。我所理解的教师人文素养的构成主要有: 强烈的职业认同感。教师要有职业认同感,这是教师人文素养构成中最重要的构成部分一点,是教师的立业之基,也是认识自身价值的前提。因为只有热爱教育事业的教师才能对教育事业抱有执着的追求,才能摆脱名利的困扰,坚定自己的选择,在当前“追求经济利益最大化”的环境中保持一颗平常心,甘于寂寞,甘为人梯,才能在平凡而伟大的教书育人的过程中寻找到人生的价值、生活的意义。教育事业需要的是教师对它的忠诚和无私奉献的精神,需要的是以献身教育为荣、为乐的思想情怀,教师只要有了这些,就能把自己的聪明才智充分发挥出来,在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩。

“一朝聆教诲,终身铭师德”。教师对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。教师的学识多少,人格好坏,修养高低将直接决定学生人文素养的水准。因此,我认为提高教师的人文素养首先要培养教师强烈的职业认同感 ,这是教师人文素养构成中最重要的一点,是教师的立业之基,也是认识自身价值的前提。因为只有热爱教育事业的教师,才会视教书育人为己任,才会在教育教学实践中将科学文化的传授与人文精神的培育紧密结合,才能以高度的政治责任感践行“两纲”精神,才能对国家和民族的未来负责。其次,教师要树立“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育理念,在教育与管理中充分尊重学生的主体,把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人,善于鼓励学生,关注他们的未来,开发他们的潜力,培养他们的个性,让每个学生都能感受到师爱与智慧的阳光。

“教师要给学生一杯水,就必须具备一桶水,而且是‘常流水’”。作为教师,不能满足于先学于学生,而是要坚持继续学习,坚持终身受教育。当今的时代,人们只有具备了学习的能力,具备了可持续发展的能力,才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力,还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。另外,教师除了具备扎实的专业基本功以外,要广泛涉及与本专业有关或对自己的素质提高有积极作用的各方面技能。只有这样,我们在进行教育时,才能高屋建瓴、游刃有余;教师对社会的新知识、新信息及时准确地掌握,使学生能在教师的身上学到更多除了书本以外比科学知识更有实际意义的本领,从而激发学生对各方面技能掌握的兴趣,真正达到全面发展。

古人云:亲其师,才能信其道。不过,现在学生对教师的要求越来越高,当然,教师不是圣人,也应该允许犯错误,允许有自己的脾气,可是,身为人师,我们的言行举止将会直接影响到孩子的成长,尤其会对学生的心理产生重大影响。学生对于教师的人格要求,可能超过对任何人,而人文素养是人格魅力的重要表征。很难想象:一位素养不高的教师,会是一位拥有人格魅力的教师?会成为学生所爱戴的教师?一位不受学生爱戴的教师,能够管理好班级?能够影响与塑造学生的健全人格?

所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度和基本能力,包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家,乃至个人与自然的关系。人文素养的最典型标志是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀,人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感,着重想象性和多样化的生活,使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。人文素养外在表现为人格魅力——即一个人的组织能力、语言表达能力、行为上果敢、作风上的刚毅等所产生的感召力量。

美一教育家花了40年时间,收集了9万份学生来信,概括出作为一个好教师的12种素质,包括:友善的态度,尊重课堂内的每个人,仁慈和宽容;耐性,兴趣广泛,良好的品性,良好仪表,公正、幽默感,对个人的关注、坦率,有方法。这集中反映出受欢迎的教师必须具有很高的情商和深厚的人文素养。

我国现阶段,有人提出教师的人文素养除了具有敬业爱岗、乐于奉献、热爱学生的人文意识和人文精神外,还应该注重“五心”修养。“诚心”是“五心”修养的基础修养。“精心”,是要求教师对学生循循善诱、诲人不倦,做到不讨厌一个学生,不放弃一个学生。“安心”是敬业爱岗的前提条件。“恒心”是为人师表的长期要求。“雄心”是成就事业的心理品质。教师也需要雄心壮志和开拓创新的精神,在不断创业的过程中,不断提高自身修养,从而担负起实施人文关怀的重任。

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2.语文教师要具备哪些人文素养?

作为一线教师,必须要加强学习,所谓“活到老,学到老”,只有通过学习,我们才能提高自身的文化底蕴,增长自身的文化修养。可以采取以下途径进行学习:

首先,要热爱教育事业,有强烈的事业心。作为班主任教师,热爱教育事业这是教师人文素养构成中最重要的一点,是教师的立业之基,也是认识自身价值的前提。因为只有热爱教育事业的教师,才会视教书育人为己任,才会在教育教学实践中将科学文化的传授与人文精神的培育紧密结合起来。为师者首先是为人者,一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师,会把自己的精神融入教育事业中,与事业一起成长、成功,与学生一起提高、升华,因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。作为班主任,我努力使自己成为一名值得学生尊敬、信赖与欢迎的老师,成为一位学生认可的、保持着一颗童心的朋友。亲其师而信其道,尊其师而奉其教,敬其师而效其行,这就是教育的逻辑。“亲其师,信其道”,学生有这样的老师,就会产生一种无比的安全感和幸福感,师生之间因此能营造出平和、融洽的气氛。

其次,学习优秀教师们的教学经验。通过听评课和交流研讨,学习如何在自己的专业领域上开拓创新,拓宽自己文化的视野,提高自身思想的高度,加强思维的深度和广度,将新理念实实在在地贯彻在教育教学中。如此才能不断的丰富自己的知识和思想

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3.语文教师应该具备什么人文素养

百度文库《21世纪一名合格的人民教师应具备的基本素养》 贡献者: 潘拉草原 教师这个特殊的职业,对教师本人提出了严格的思想道德和职业道德要求。

古人常说:“德高为师,学高为范。”宋代学者李觏也曾经提出:“师者虽非人君之位,心有人君之德。”

可见,有德且德高方能为师。 当今祖国的现代化建设和发展,科技是关键,教育是基础,教师则是发展教育事业的主要力量,教师队伍素质的高低直接影响到教育的质量。

要为祖国培养现代化高素质人才,就必须有一支高质量的教师队伍。如何成为一名符合现代要求的教师。

我认为,要着重从以下几个方面努力: 一、思想品德素质 教师职业的特殊性,使得社会上人们对教师的思想道德要求远远超过一般行业的从业人员。因此,“德”是师之本,德高方有严教。

反之,教育者的德行若非优于受教育者,又岂能为师! 教师的思想品德素质包括: 1、良好的政治思想品德。热爱祖国,忠诚党的教育事业,是每一位教育工作者应具有的政治思想素质。

教师们应当树立起正确的世界观、人生观、价值观,有为社会主义现代化建设培养一代新人的远大理想与抱负,能够正确看待义与利。教师本人的思想境界和品德修养对于培养学生良好的思想品德和健全的人格等都将会产生深远的影响。

2、牢固的法纪意识。作为教师应知法、懂法,认真学习贯彻各项有关教育的政策法规,并在教育工作实践中带头遵纪守法,严格履行教师的责任和义务,自觉维护受教育者和教育者本身的正当权利。

同时,教师还应通过教育活动使学生树立法律意识,这也是现代社会对学生的一项的基本要求。 3、遵守社会公德,崇尚家庭美德。

教师无论是在平时的教学实践还是在参与社会人际交往活动中,都应该有着端正的社会义务观、良心观,倡导健康的幸福观和爱情观,热心支持社会公益活动,自觉维护家庭和睦。社会公德心和家庭美德也是当代青少年学生所应注重培养的良好品格之一。

二、职业道德素质 提高全民族的文化素质,为祖国培养社会主义事业的建设者和接班人,是我国教育工作者的光荣职责和神圣使命,而提高教师的职业道德素质则是教师师德修养的核心。 教师良好的职业道德素质应包括: 1、敬业爱岗,教书育人。

这是教师应具有的最基本的职业道德。教师要把教书育人作为自己毕生所追求的事业,而非谋生的手段。

教师敬业、爱业,乐于为学生服务的精神,是对中学生进行道德教育的最直接、最生动的素材。 2、爱生亲徒,乐教不倦。

孔子曾以“学而不厌,诲人不倦。”作为教育门生的座佑铭。

教师对学生崇高的教育爱和耐心引导、循循善诱之道,正是教师职业道德素质的体现。 3、勤于管理,宽严适度。

“玉不琢,不成器。”要使学生养成良好的学习习惯和行为规范,教师既要不适时机地对学生进行教育和规劝,又要坚持对学生实施严格的训练和科学的管理。

爱而不纵,严而有格,教书育人,这也是教师高度责任感和强烈事业心的重要标志。 4、为人师表,以身作则。

教师必须为人师表,言行一致,要求学生做到的,自己必须率先做到。正如孔子所言:“其身正,不令而行。

其身不正,虽令不从。”为人师表可以说是师德的价值的升华。

5、乐于合作,善于协调。竞争激烈的时代,快节奏的工作与生活,协作精神显得非常重要。

教师本人不仅要重视并善于与他人合作,而且要引导学生重视集体合力,学会合作,并善于协调。 三、知识与综合素质 当今世界正步入日新月异的知识经济时代,要提高全民族思想道德和科学文化素质,教师自身必须要具有扎实的业务知识和较强的综合素质。

1、尊重教育科学,勇于创造。教学本身就是一种创造性活动,教师的教育教学活动不仅要以行为科学为基础,还要以认知科学和质量研究为基础。

教师不单是传授知识、训练技能,更应该是一种对学生潜能的开发。教师要激励学生敢于创新的意识,培养他们参与社会竞争的能力。

2、加强教师的美育意识。教学也是一门艺术,教师要善于在学科教学和教育活动中渗透美学思想,让学生接受美的熏陶,并指导学生学会欣赏美,鉴别美,提高审美能力。

3、提高教师的活动素质。要实施素质教育,使学生全面发展,教师本身除要能胜任本学科教学外,还应具有较好的活动素质,以利于对学生开展形式多样的教育活动,发挥学生的特长,锻炼和提高学生的社会实践能力。

四、个性修养和心理素质 教师作为一种特殊的职业,它还要求教师本人具有良好的个性修养和心理素质。教师的个性心理品质不仅影响着学生思想人格的形成,也直接影响教育教学的效果。

因此,教师的人格,教师对社会、对他人以及对学生的态度,都会对学生的现在及将来产生深刻的影响。 1、端庄优雅的举止、儒雅的风度、礼貌博学的谈吐、大方得体的着装和整洁的仪容仪表等,都是教师良好素质的外部表现。

教师本身就是一种教学媒体,教师的体态语言对学生具有直观、真实的教育作用,也将对学生的行为举止、仪表修养产生直接的影响。 2、高尚的情操、谦虚的品质,是教师应具有的良好的个性心理品质。

高尚的情操包括教师的操守、道德感、理智和美感等方面,谦虚的。

4.语文教师应有怎样的人文素养

拓展专业视野是做一个教师的基本要求,拓展人文视野是做一个语文教师必有的意识。其实,无论是拓宽怎样的视野,都只有一条途径可走,那就是“读书”。读教育研究最前沿的成果,读专业杂志和著作,读传记,读历史,读文学,读哲学,读心理学…… 不阅读,就无法真正胜任一名语文教师,就无法真正走向优秀,成为智慧的传播者。

至于思考,对于一个会读书的人,阅读就一定伴随着思考,这份思考,应该是领悟式的、质疑式的,甚至批判式的。程颐说“学则须疑”,孟子说“尽信书不如无书”。从学生学习的角度思考他们的困惑,他们的所需,从而选用最实在而有效的方法教给他们,既要求学生刻苦,还要努力为学生减轻负担,这才是最有效的教学吧。

“学识与胸襟”:第一,一个语文教师,应该是一个百科全书式的学者。这是我们努力的方向。第二,我们一定要站在教育的高度看教学,站在社会的高度看教育,站在人生的高度看社会,站在星空的高度看人生。

5.人文修养的现代教师人文素养的基本构架

(只是框架,请自己充实之)关心学生生存、促进学生发展是教师区别于其他社会角色的职业特征,也是教师人文素养的核心。

支撑和服务于这个核心的是教师的人文知识、人文精神和人文化育方法。 人文知识是教师人文素养的基本组成材料。

(1)历史知识。现实是历史的延续,现实的教育应该考量如何使学生更有力地推动历史,如何接续人类文明成果,进而使自身走向更高层次的文明。

(2)哲学知识。教育如果把人的解放当作理想的目标,就会正确地引导学生如何处理现实生活中的人与自然、人与社会、人与人、人与物之间的关系。

(3)宗教知识。可以这样说,学生品德教育的核心应该就是人性“向善”的教育。

“向善”的力量足以使学生做人讲诚信、做事守承诺,足以使学生胸怀扩大,拒斥浅薄、超越功利。(4)美学知识。

教育中的审美教育,就是让学生与世俗人生保持适度距离,生活得有情致、有韵味、有活力、有光彩、有价值。 人文精神是现代教师人文素养的核心要素。

现代教师的人文精神应该包括下面几方面的内容:(1)具有强烈的教育使命感和责任心。我们的国家和民族处在历史发展的重要机遇期,如何将沉重的人口负担转化为宝贵的人力资源,一代新人的精神面貌如何、生存方式如何,他们是否有道德、有能力、有信心、有活力、有尊严,全靠我们今天的教育,全靠我们广大教师的辛勤劳作。

重任在肩,光荣而又艰巨。作为教师,应该怀着一份激动、怀着一份荣幸、怀着一份庄重,把历史的重担挑起来。

(2)对教育的理想不断追求。没有理想的教育,便不能造就理想的人,没有理想的人,便不能创生理想的社会。

我们应该不断追问:什么是教育的真谛?什么是教育的源头?什么是教育的最高境界?我们应该不断追求:教育的路途应该怎样走?教育的桎梏应该怎样打破?教育的远景应该怎样绘就?一句话:什么是教育的“应然状态”?是的,我们不能脱离现实、不能遮蔽现实,不能抛开“实然”空谈“应然”。但是,教育的理想是教育的灵魂,是教育的生命,是教育的阳光,是必要的“乌托邦”,拥有教育的理想才能立足现实、改造现实,而不是在现实面前畏首畏尾、裹足不前。

(3)积极维护教育的公平和正义。教育是实现社会公平和正义的重要途径。

在存在各种不平等的社会中,教育能增强人的社会能力,提供相对公平的竞争和向社会上层流动的机会,帮助弱势群体改善生存状态,缩小社会性的不平等。我们要积极维护和支持教育的公平和正义,关心农村教育,关心弱势群体的教育,关心教育资源的分配,关心教育机会的平等。

在教学活动中,摈弃标准化、同步化、统一化,对待不同出身、不同智力、不同性格、不同相貌的学生,一视同仁、一律平等地对待。(4)以学生生存和发展为本。

以学生的生存为本,就是我们的教育教学要提升学生的生存质量,让学生在现实的学校生活中积极勤奋,心灵充实,安逸愉悦,并为学生未来生活的幸福打下坚实的基础。以学生发展为本,不仅体现在教育教学过程中,要以学生为主体,而且要体现在学生对教育的选择上,要给学生提供最大的选择机会,包括学习时间、学习方式和学习内容,等等,要使学生的主体意识得到最大的张扬。

简单地说,以学生发展为本,就是要使学生对教育享有“参与性”和“选择性”。(5)以宽容之心善待学生。

以宽容之心善待学生意味着教师要把自己放在学生的位置上,和学生一起去感受和体验,去感受他们在学习中遇到的困难、期待及沮丧时的心情,去体验他们在成长过程中经历的挫折、渴望,以心对心去滋润学生的心田,去包容学生的过失,去化解学生的不良情绪。以宽容之心善待学生是一种爱,是教育学生的一种特殊方式,是对学生心灵的点拨。

人文方法是现代教师人文知识、人文精神得以实现的手段。应该包括下面几方面的内容:(1)直觉。

直觉是一种潜意识的活动,是我自己内心的“原始人”的活动,是一种人们没有意识到的信息加工活动,是一种洞察,是一种穿透,具有整体性、突发性、非逻辑性的特点。作为教育教学人文方法的直觉,是指对学生状况和教学情境的观察、判断是直接觉察的,不需要进行仔细地分析和思考,凭借经验能准确地发现问题,并采取适当的解决方法。

对学生状况和教学情境中的问题的解决不仅达到了快捷性、流畅性和灵活性的程度,而且达到了自动化的水平,在没有意外发生的情况下,不需要有意识的努力就可以处理遇到的各种问题。(2)体验。

一般是指个体在亲身经历过程中,通过反复观察、感受、实践、探究,对认知、情感、行为和认识的深度体察、感悟,最终认识某些可以言说或者未必能够言说的事物,从而掌握知识和技能,发展能力,养成某些行为习惯,形成某些观念、情感、态度乃至心理品格的过程。体验具有个体性、亲历性和内在性。

体验可以以不同的标准分为感觉体验、视觉体验、动手体验、情感体验或者成功体验、挫折体验等。作为教育教学人文方法的体验,一方面从教的角度体会、品味、觉察自己的职业意义和价值,更重要的一方面是,深入班级,深入学生,抛开教师的心理角色,以学生的视角观察,以学生的心态感受。

6.人文素养主要包括哪些方面

“人文”,在这里当为确定的“人文科学”(如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等);而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。我看所谓的“人文素养”,即“人文科学的研究能力、知识水平,和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质。

人文素养的核心理念——大成模型由人格养成专家叶长强,因兴趣使然结识众多海内外文化大家、儒释道等百家要人、社会精英人士及名人骚客。浸淫于浩若烟波的中华文化中,总结出人格之精髓——大成模型,填补了国内外人文教育的空白。

大成模型是对往圣先贤人格发展的总结与提升,以人体结构为模型,将人格分为道、德、知行、时间、契约、行为、结果、情感、抉择九个部分,以生命进化为前提,在外和内谐的格局内呈螺旋状全息平衡地向道接近成长模型。

7.语文教师应该具备什么人文素养

所谓人文素养简单讲就是一个人应具备的人文精神。

教师作为一个特殊的职业,应该具有必备的学识、风度、工作态度等人文素养,语文学科的基本特点就是人文性与工具性相统一,作为一名语文教师应该具备怎样的人文素养呢? 一、语文教师首先应该谈吐儒雅而不俗气、语言幽默风趣而不古板。 《语文课程标准》中指出:语文口语教学应该“重视口语交际的文明态度和语言修养”,所以语文教师平时应该注重修炼和提高自己的语言素养,不说是“出口成章”,起码也应该做到语言文明、用词优美,绝对不能是低级粗俗甚至是“出口成脏”。

只有这样,才能让学生在语文课堂上感受语言的魅力,体会文学作品中的美。同时我认为语文教师的语言还应该幽默风趣,而不能古板乏味。

现实生活中,我们都愿意与幽默风趣的人打交道,都讨厌那种古板无趣的人,教学中不也是这样吗?更何况我们所面对的是一群正处于花样年华的活泼少年呢!作为一名语文教师,如果你的语言高雅的同时又幽默风趣,学生肯定会喜欢听你的课,课下也喜欢与你交流、交往,那么你就会成为一名受学生欢迎的教师,从某种程度上说你也就是一名成功的语文教师。学生们对其他学科的教师都没有这样高的语言的要求与期盼,但对语文教师就是不一样。

所以作为一名语文教师,平时应该注意加强自己的语言修养,不断修炼自己的语言、美化自己的语言。这也是作为一名语文教师应具备的基本素质之一。

二、语文教师应该具有诚实待人、宽厚仁爱之心。 传承几千年的优秀文化,语文教师更应该具有一颗宽厚仁爱之心,爱国家、爱人民、爱学生绝不是一句空话和套话,而应该成为我们语文教师必备的一项人文素养。

“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情”(《语文课程标准》),当今进入了信息时代,社会正处于转型时期,各种新思潮、新现象层出不穷,教师也是普通的社会一员,会受到一些不良社会风气的影响,学生很自然地也受到社会大环境的影响,语文教师应该学会在纷扰的社会环境中调节自己的心态、正确对待工作和生活,保持一份宁静和淡泊。我们平时与人交往时一定要做到不奸猾、不尖刻、言而有信、诚实待人,让别人从与我们的交往中感到中国传统文化精髓的影响,感到我们作为一名语文教师身上的“职业特质”。

我们的工作对象学生,存在着形形色色的差异,如学习成绩上的差异、性格上的差异、家庭背景上的差异等等。教师们都喜欢那些成绩好又听话的学生,这是人之常情,无可厚非。

但那些学习成绩平平的学生你去关注了吗?那些学习成绩不好又不太听话的学生你去关注了吗?这些学生实际上都是学生中的“弱势群体”,我们更应该去关注他们、关爱他们,用我们的爱心去帮助他们、教育他们、引导他们。随着时间的推移,学生记住教师的也许不是你所传授的某个具体的知识,而是你对他的关心与引导,也许你不经意的一句安慰、一次谈心,都会令学生终身难忘、受益一生。

三、语文教师应该热爱学习,不断向传统文化学、向先进文化学,让自己的课堂永远是有源之水、有本之木。 教师们经常讲的一句话是“教着教着就感到自己的水平和学生差不多了”,确实如此,不管你以前是什么学历,教高中的教师会慢慢感到自己的水平也就是高中生的水平,教初中的教师会慢慢感到自己的水平也就是初中生的水平了。

我认为之所以产生这种结果,根本原因就是长时间不学习,知识老化、固化所造成的。这一点在语文教师身上体现得特别明显,语文知识大多凭借记忆和感悟,感性思维多于理性思维,记忆的东西又会随着时间的流逝而淡忘。

如果语文教师平时不注重加强学习,光凭自己读书时所积累的那点知识,加上长时间教的又是相同的知识和相同的对象,知识会迅速老化、退化,慢慢的你的课堂就会变得越来越枯燥、越来越沉闷,你的课堂就会慢慢失去吸引力,学生就会对你的课失去学习的兴趣。也许有的教师要说语文教师平时的备课量最大,作业批改最多,语文教师最累,这些也都是事实,但“时间就像海绵里的水,只要你愿意去挤,总还是有的”。

所谓工作累、没有时间只不过是给自己偷懒的一个借口罢了。我们要把加强学习、不断“充电”上升到一个关乎自己职业生命的高度,在繁重的工作之余坚持读书、学习,从书本中学,从社会生活中学,不断充实自己、提高自己。

其实我们语文教师应该知道,读书学习是我们的强项,读书学习也是一种高品位的休闲方式,在一种轻松的氛围中即得到了休息又增长了知识,何乐而不为呢? 四、语文教师应该具有积极乐观的人生态度,做学生积极向上的人生引路人。 教师是一个清苦的职业,没有高的收入、没有受人瞩目的社会地位,但我们自己要能认识到自己这份职业的神圣与崇高,用一种积极乐观的生活态度去感染学生,让学生从我们身上感受到生活的美好与快乐、感受到积极向上的生活态度,从而教育学生、正确引导学生。

教师是学生的楷模,教师的一言一行对学生影响很大,在我们的现实生活和工作中,往往会有少数教师整天这也看不惯那也看不惯,愤世嫉俗、牢骚满腹,这不仅影响到自己的心情,影响到自。

8.人文素养的内容有哪些

人文素质包括4个方面的内容:(1)具备人文知识。

人文知识是人类关于人文领域(主要是精神生活领域)的基本知识,如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。(2)理解人文思想。

人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。同科学思想相比,人文思想是有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。

人文思想的核心是基本的文化理念。(3)掌握人文方法。

人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。

学会用人文的方法思考和解决问题,是人文素质的一个重要方面。与科学方法强调精确性和普遍适用性不同,人文方法重在定性,强调体验,且与特定的文化相联系。

(4)遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础,是最基本、最重要的人文思想、人文方法。

人文精神是人类文化或文明的真谛所在,民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。怎样提高人文素养呢:第一,要确立做人的基本品德。

其核心有三点:知耻、守信和气节。一个人有一点羞耻心是很重要的,如果一个人彻底没有羞耻心,那他什么事都敢做。

保持一种羞耻心是人最基本的做人品德。如果一个人“言而无信”,还有谁会跟他打交道呢?还怎么在这个社会上立足呢?气节也是非常重要的,孟子提出“大丈夫”的三个条件:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”。

要做到这三点不容易啊!第二,审美情趣与艺术精神的培养。艺术潜移默化地影响人,一个人的艺术审美情趣是很能体现他的品德高尚还是低下。

中国传统文化也是非常注意哲理与艺术修养的结合。中国的艺术有非常丰富的内涵,在一首诗、一幅画中往往隐藏着丰富的哲理。

第三,是应对环境的问题。所谓应对环境的能力,就是潇洒地对待人生。

《荀子·宥坐》有:“君子之学,非为通也,为穷而不困,忧而意不衰也,知祸福始终而心不惑也。 ”所谓“通”,就是飞黄腾达;“穷”即遇到坎坷,不顺利。

第四,要注意涵养功夫和仪表风度。这是内外两个方面的。

仪表是外在的,涵养是内在的。涵养功夫里最关键的就是一个谦虚的问题,虚心地待人接物。

《周易》里边就讲到“人道恶盈而好谦”。“盈”就是自满。

如果你自满的话,就接受不了新的观点、好的建议,就不会提高了。第五,人文素养要落实到对于生命的意义和人生价值的认定中。

范仲淹的名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,就表现了这样一种精神,以及一种对生命意义、人生价值的认识。这也就是人文素养最后的落脚点。

9.语文教师要具备哪些人文素养

作为一线教师,必须要加强学习,所谓“活到老,学到老”,只有通过学习,我们才能提高自身的文化底蕴,增长自身的文化修养。

可以采取以下途径进行学习:首先,要热爱教育事业,有强烈的事业心。作为班主任教师,热爱教育事业这是教师人文素养构成中最重要的一点,是教师的立业之基,也是认识自身价值的前提。

因为只有热爱教育事业的教师,才会视教书育人为己任,才会在教育教学实践中将科学文化的传授与人文精神的培育紧密结合起来。为师者首先是为人者,一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师,会把自己的精神融入教育事业中,与事业一起成长、成功,与学生一起提高、升华,因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。

作为班主任,我努力使自己成为一名值得学生尊敬、信赖与欢迎的老师,成为一位学生认可的、保持着一颗童心的朋友。亲其师而信其道,尊其师而奉其教,敬其师而效其行,这就是教育的逻辑。

“亲其师,信其道”,学生有这样的老师,就会产生一种无比的安全感和幸福感,师生之间因此能营造出平和、融洽的气氛。其次,学习优秀教师们的教学经验。

通过听评课和交流研讨,学习如何在自己的专业领域上开拓创新,拓宽自己文化的视野,提高自身思想的高度,加强思维的深度和广度,将新理念实实在在地贯彻在教育教学中。只有通过不断的学习新知,学习优秀教师们的教学经验,学习如何在自己的专业领域上开拓创新、将新理念实实在在地贯彻在教育教学中。

如此才能不断的丰富自己的知识和思想。

教学人文素养包括哪些

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会计政策中会计基础包括哪些(会计基础有哪些?)

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计算机系统中包括哪些内容有哪些内容(计算机系统包括什么?)

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质量审核一般不包括哪些(质量管理体系内部审核包括哪些)

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基金投资具有的特点包括哪些(投资基金有哪些特点)

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统招生包括哪些(什么是统招生?)

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