教育应该包括哪些方面(教育主要包括哪些内容)

1.教育主要包括哪些内容

教育学书上中国的教育目的写道: “是培养德、智、体、能全面发展的共产主义接班人。”

一个国家教育目的的设定,会从不同角度反应国家政治、经济、文化、社会习俗、信仰等的特点。

“新一轮基础教育课程改革”(简称“新课改”)的国家行为,其基本理念是培养学生个性发展为模式,改传统的教师教为学生主动地学。

如何看待教育教学过程中主客体关系在教育教学条件下的转换,如何实现施教与受教的和谐统一,如何使社会和个体的期望得以通过教育来实现,教育目标该如何设定,教育过程该如何进行,是一个急待深入探讨的课题。

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2.教育包括哪些基本要素?

1、教育者——教育实践活动的主体,对受教育者的知识、技能、思想、品德等方面起着教育影响的人。

2、受教育者——教育实践活动的对象。3、教育措施(教育影响)——教育者与受教育者进行教育活动时所依赖的一切事物的总和。

广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育即学校教育,它不仅包括全日制的学校教育,而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。

它根据一定社会的现实和未来的需要,遵循年轻一代身心发展的规律,有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能,陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动,以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人。扩展资料素质教育的特点:(1)全体性所谓“全体性”,广义地说,是指素质教育必须面向全体人民,任何一名社会成员,均必须通过正规或非正规的途径接受一定时限、一定程度的基础教育。

(2)基础性:所谓“基础性”是相对于专业(职业)性、定向性而言的。素质教育向儿童、青少年提供的是“基本素质”而不是职业素质或专业素质,是让学生拥有“一般学识”(general learning)而不是成为某一专门领域的“小专家”或某一劳动职业的“小行家”。

(3)发展性:所谓“发展性”是指要着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力,真正把学生的重心转移到启迪心智、孕育潜力、增强后劲上来。(4)全面性:所谓“全面性”,是指素质教育要通过实现全面发展教育,促进学生个体的最优发展。

因为,素质教育应该是完善意义上的教育,它是指向全面基本素质的。(5)未来性:所谓“未来性”是指立足于未来社会的需要,而不是眼前的升学目标或就业需求。

一般说来,教育具有较强的惰性和保守性,它总是在努力使年轻一代学会老一代的思维、生活和工作方式。参考资料来源:百度百科-教育。

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3.教育的构成要素有哪些

(1)有三个基本要素,即教育者、受教育者、和教育影响。

(2)教育者是从事学校教育活动的人,包括学校教师、教育管理人员心脏参加教育活动的其他人员,其中教师是学校教育者的主体,是直接的教育者。教师在教育过程中发挥主导作用。受教育者是接受教育的人,即各级各类学校的学生,他是教育实践活动的对象。人微言轻教育的对象他既要接受教育者的改造和塑造,同时也要自我改造和塑造。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介。

4.对孩子的教育包括那三个方面

少年儿童正处在长身体、长知识的时期,有很强的可塑性,是否重视他们的思想品德教育,用什么样的道德规范要求他们,培养他们怎样的是非观念、行为习惯等,对他们的一生都会产生重大影响。

所以必须重视从小对孩子进行思想品德的教育。 (一)充分发挥艺术作品的效能 儿童的思维具体形象,用抽象的首先概念难以掌握,利用幼儿最喜爱的艺术形象教育孩子作用相当大。

如当幼儿听了“没有牙齿的老虎”故事后,吃糖次数就减少多了,不爱卫生的孩子也象“小猪变干净了”一样,爱卫生,养成饭前,便后洗手的习 惯。 (二)掌握好教育的时机 时机是指进行活动或生活过程中具有时间性的有利机会,对儿童教育也有个时机 问题。

教育时机往往表现在以下几个方面:如孩子获得成功时,家长在鼓励之后,可提出新的要求,玩后把玩具摆得整齐些就更好了;当孩子受到挫折时,家长要关心帮助孩子改正缺点;当孩子对某事产生兴趣时,家长因势利导,引导幼儿形成良好的行为习惯;当孩子发怒激动时,家长要冷静,等孩子平静后再教育;当孩子生病,疲劳时,家长最好少要求,多关心,但决不迁就。 (三)潜移默化的暗示法 苏霍姆林斯基说:“任何一种教育现象孩子在其中越少感觉到教育者的意图,他的教育效果越大。”

因为暗示教育法能融洽教育者与被教育者的关系。避免受教育者产生逆反心理,促使幼儿主动,积极发展,归纳起来暗示法有以下几种好处:易接受性,孩子从小不喜欢“赤裸裸”的教育形式,不愿老处在受教育,爱管制的地位。

暗示法使他们感到平等,受到尊重,暗示手段使孩子感到愉快,轻松。 通过暗示手段,使幼儿在道德认识,情感意志,行为等方面都得到发展。

暗示的方法包括有语言的暗示,榜样的暗示等。对幼儿影响最大的暗示就是体态手势,表情。

如:孩子爱说话,大人噘噘嘴;孩子做小动作,成人招招手;孩子打瞌睡,成人敲敲桌子等;都能帮助孩子克服缺点。 (四)积极诱导法 教育孩子的方法有许多种,需要家长开动脑筋,从中选出促进孩子主动发展的一种,只要有心是完全能做得到的。

如:我国儿童心理学家,教育家陈鹤琴老先生,在发现其长子一鸣披上又脏又破的布做游戏时,他想发火,但他未发火,因为他知道发火解决不了问题,他想帮助孩子找一块干净布,但未去办,而是启发孩子爱干净,让孩子主动想办法换去了脏布。这种做法不伤孩子自尊心,相反,即克服了缺点,又调 动了孩子的自觉性,改正了自己的缺点。

(五)因势利导法 就是根据孩子原有的表现,诱导孩子明辨是非,形成良好的品德。如:王老师讲刘胡兰英勇就义的故事时,有的孩子看到别的孩子画唐老鸭画笑了,王老师虽然非常恼火,但他还是冷静地处理好了这件事。

当他了解情况后,孩子们回家问家长“笑” 有多少种,什么情况下产生笑?第二天,孩子七嘴八舌热烈讨论,知道在刘胡兰就义时,不应该发笑,这不仅纠正了孩子的错误,而且让孩子掌握“笑”的知识,提高孩 子的认识,明辨了是非。 高尔基说过:“爱孩子,这是连母鸡都能做到的事……爱应该有爱的方法,有爱的技巧。”

愿每位家长用汩汩真爱开辟通向孩子心灵的道路,架起心灵沟通的桥梁,让孩子得到温暖阳光的照耀、甘甜雨露的滋润,健康快乐地成长。

5.孩子的教育包括哪几项

你要充电,学习一些家长教育孩子的方法,学习一些孩子心理学方面的知识,了解如何帮助孩子,即使你的孩子喜欢什么事情都有理由,那么他的言语能力是比较强的,我们就不要和他在语言上和他发生一些争论,也就是说通过语言说教的方法肯定是不会起效果,换一种方法,比如多行动少批评、少说一些重复的话,其实关健还是家长。

学习是他自已的事情,我们大人无法帮他,这是你要简单说明的事情!你需要做的还有多和他沟通,多听听他的想法和论点,即使孩子说得不对你也要虚心听下去,你有了爱听孩子说的习惯,那到孩子一来心里得到了放松,你也能得到问题所在,。不要光听大人一个人说,这对孩子不公平,也不可能让他学会听你说,所以他会和你顶嘴。我们要学会尊重自已的孩子。

6.中国完整的教育包括什么

学校教育、家庭教育和社会教育。

其中,家庭教育是最开始、最直接、最持久的,要求我们做父母的和家庭中所有的成员,形成一致的教育方向,做好榜样。学校教育是最集中、最显像的,除了教育体制(比如应试教育的改革)急需完善,它是这三种教育力量中最有力,也是存在问题最少的——教育单位嘛,情有可缘。

第三就是社会教育,现在的社会教育没法儿夸,可是以我们的能力又没法改变,所以,只能有选择地给孩子以导向,并增强孩子的心理承受能力。 我认为,完整的教育,合理的教育,成功的教育,主要是培养孩子健康的身体,健康的心理,有幸福感,能够开心快乐地生活。

7.什么是教育教育的定义有哪几种

教育狭义上指专门组织的学校教育;广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。

对教育的定义,各国学者认识不同。

美国的杜威说:“教育即生活。”

英国的斯宾塞说:“教育为未来生活之准备。”

中国的李壮认为“教育是强迫或引导被教育者接受特定的知识、规矩、信息、技能、技巧等。”

陶行知先生:“生活即教育”,他不仅在理论上进行探索,又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育。

聂圣哲先生:优秀是教出来的,家庭教育尤为重要,其实,家庭教育是一个人将来能否立足社会的根本。从人生的教育总量来讲,家庭教育的重要性占80%的比重。家庭教育没有那么复杂,就是劳动教育,两件事情,做家务,学吃苦,先从养活教育开始。

扩展资料

中国教育开始于中国古典著作,而不是宗教组织。早期中国任用受教育的官员管理帝国,用来选拔官员的科举考试制度建立于隋朝,唐朝的唐太宗完善科举制度。

19世纪末,何子渊、丘逢甲等先贤开风气之先,成功创办雨南洞小学、同仁学校、兴民中学、石马两等小学等新式学校,为后来风起云涌的辛亥革命和国家建设培养了大批宝贵人才。随后中国现代教育体系不断得到完善和加强。

1990年代,中国的教育体系又有了较大变化,私人资本重新进入教育领域。

在发展中国家,2000年文盲百分比只有1970年的一半。在已发展国家,文盲也从6%下降到1%,未受学校教育者从5%下降到2%。

2018年12月3日,第73届联合国大会第44次全体会议在纽约联合国总部召开,会议通过决议,将每年1月24日定为国际教育日。

参考资料来源:百度百科-教育

8.孩子的教育包括哪几项

家庭教育也应朝素质教育转型,笔者认为可从以下几方面入手: 一、系统性、全面性与阶段性相结合现实的家庭教育中普遍存在以下情况:1.认为家庭、父母只要为子女提供充足的、良好的衣食住行条件就行了,其余的自有学校来完成。

将本应自己承担的责任推得一干二净。2.将子女的家庭教育变成了学校教育的简单重复。

3.在比较重视子女教育的家庭中则将关注的焦点投到子女的智力开发上,忽视了子女的品德养成和良好行为习惯的培养,以及劳动态度等健康心理品质方面的教育。我们都知道,今天的儿童是明天“四化” 建设的主力军;今日的教育是在为明日的社会培养人才。

知识经济时代的来临对人才的规格提出了多方面的新要求。这就要求我们的家庭教育也能面向未来,重新审视自己的教育行为,改变以往教育的单一性、片面性,坚持全面性、系统性与阶段性相结合的教育原则去关心爱护子女。

其具体内涵包括两方面:一是在横向上注重子女的素质培养。在进行家庭素质培养的同时,应突出德育的核心功能,即教育子女学会做人,并在学会做人的基础上促使他们养成良好的生活、交往、学习习惯。

美国作家萨克雷说:“播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获命运。”二是在纵向上要把对子女的教育和子女的身心发展规律结合起来,促进子女心理的健康发展,充分开发其潜能。

二、理智施爱,爱而有度很多家庭中父母紧衣缩食,对子女生活无休止的要求却是有求必应。生活中,一切让给孩子、一切为了孩子,几近“忘我”境地。

前苏联教育学家马卡连柯说过:“一切都让给孩子,牺牲一切,甚至牺牲自己的幸福,这是父母所能给孩子的最可怕的礼物。”法国教育家卢梭也有类似说法:“你们知道造成你们的儿童的不幸的最可靠的方法是什么吗?那就是他要什么便给他什么。”

其实,父母爱子女,关心子女是人之常情,人之天性。问题不在爱本身,爱没有错,而是我们应怎样去爱。

据有关研究美国家庭教育情况的材料介绍,在美国家庭中,若是孩子摔倒跌跤,父母是不管的,孩子需要自己爬起来。而且父母要求很小的孩子做力所能及的家务劳动,如:洗碗、扫地、洗衣服等。

即使家庭经济状况很好,也鼓励孩子自己劳动挣钱,让孩子自己应付保险费用或部分学习费用及其它费用。而在中国,这些都是父母们应尽的“责任”。

难道美国的父母们不爱自己的子女吗?其中的差别就在于两者爱的方式不同,对爱的理解不同。我们的父母们更多的是情感有余,但理智不足。

鲁迅先生在《我们现在怎样做父亲》一文中指出: “应把对子女的爱扩张、醇化为对子女的理解、指导和解放。”父母爱子女是人之天性,是父母主动、自觉、积极地承担起家庭教育责任的巨大的驱动力。

同时,父母之爱也作为一种独立的有效的教育手段而存在。因为当子女深深体会到父母深厚的爱时,往往会听从父母的劝告并自觉改正错误。

然而,父母们在施爱之时一定要理智;要有分寸, 不可一味地迁就;一味地满足。要克服盲目之爱, 施以科学之爱,合理的要求就同意,不合理的坚决否定,做到爱而不纵,严而有度。

三、奖惩结合,奖惩明确许多家长为了促进孩子进步,提高孩子的学习成绩,往往采取各种各样的奖励措施。如:考多少分就给多少钱等;而另外有些家庭则采取种种粗暴的惩罚形式,如:子女犯错或学习成绩稍有下降、令其不满时,则施以打骂等种种形式的处罚。

表扬奖励与批评惩罚在心理学中同属于行为的强化方式。表扬、奖励属于正面强化方式,批评、惩罚属于负面强化方式。

适当的表扬与奖励对于培养儿童良好的品德和行为习惯有着举足轻重的作用,必要的批评与惩罚对儿童形成正确的价值观, 纠正错误的言行也是同样不可缺少的。在实际的家庭教育中,一要做到奖惩结合,奖惩有度。

心理学家詹姆士·温德尔说:“一个依赖于夸奖的孩子只追求让父母满意而不是让自己满意。久而久之,哪怕是做一些日常的家务活,孩子都期望得到父母们毫不吝惜的称赞,或者如果没有表扬作动力,孩子就无法完成一项工作”。

[1]一般而言,赞美应超过批评二至三倍。如果表扬太多,或是显得不够真诚;或是夸大其词,都会失去应有的效果。

如果批评过多,未免太过于挑剔。同时,也易使子女因体会更多的挫败而灰心、意志消沉。

二要做到在运用奖惩手段时,注意其中的技巧。首先,表扬和奖励要能真正打动孩子的心灵。

父母要了解子女的心理特点和需要,并且可以配合使用一定的正向强化物来实行。如:子女喜欢的食物、玩具等等。

而且表扬、奖励的正面刺激程度不可过多、过频,可以先密后疏,并注意运用得具体、及时。既不可错过表扬时机,同时,也必须明确指出表扬、奖励的原因。

通过表扬、奖励来帮助孩子建立正确的评价体系和价值观,从而形成内部自我约束机制。其次,批评和惩罚要注意对事不对人。

我们要让孩子明白父母的批评、惩罚只是针对错误行为,而对他本人,父母仍然是非常关心、爱护和喜欢的。高明的父母应在惩罚子女后不失时机地给予子女积极的帮助和抚慰,向子女讲明被惩罚的原因和应该“服从”的理由。

9.全面发展教育的组成部分有哪些

在我国的教育方针中,全面发展教育包含了德、智、体、美、劳五个方面的教育,都是学校教育所不可缺少的组成部分,共同完成全面培养人才的任务。

一、各育都是一种相对独立的因素

五育各具不同的作用、地位,担负着不同任务,德育是灵魂,体育是基础,智育、美育、劳动教育是重要内容。它们都有是学校教育的有面组成部分,因此不能互相替代,互相等同,它们是缺一不可的。

二、五育互相联系,共同构成完整的学校教育体系

(一)五育必须统一在一个人身上,它们之间具有一种不可分的结构上的联系 ,人的全面发展应该是五方面整体性的协调发展;(二)各育互相渗透,互相包含,在教育实践中不能截然分开 ;(三)各育互相制约,互相促进,任何一方面的缺失都会影响人的长远发展。所以我们在学校教育中 必须树立全面发展的教育观

教育应该包括哪些方面

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