幼儿社会能力包括哪些(幼儿生活能力包含哪些方面)

1.幼儿生活能力包含哪些方面

幼儿的综合能力应该归纳来说

不仅仅是智能,即往常大家说的IQ,

而是IQ EQ MQ。。等多种智能,在幼儿教育中有多元智能理论,这是现在幼儿园中普遍采用的基础教育理论,多元智能理论是这么划分的:

语言智能 Linguistic Intelligence

能力表现:对口语和书写语言的敏感度,学习多种语言的能力,以及使用语言达到某个特别目标的能力等。

施教方法:让学生描述故事、阅读、写日记、采访、辩论、编辑、电台主持等。

代表人群:律师、演说家、作家、诗人等。

逻辑-数学智能 Logical-mathematical Intelligence

能力表现:懂得以逻辑去分析问题,执行数学操作和以科学方法探讨问题,心算速度快,喜欢电脑等等。

施教方法:鼓励孩子多运用推理(侦探)、在生活中运用数学(理财)、设计表格和计算,多玩预测游戏等。

代表人群:数学家、逻辑学家、会计师、科学家等。

空间智能 Spatial Intelligence

能力表现:有确认和操作广大空间方向的能力,或能准确感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来。比如方向感强、对立体几何感兴趣等。

施教方法:让学生描述人或物的外表细节:阅读地图和示意图,玩拼图和迷宫游戏,利用图片教学,画地图和图表设计等。

代表人群:航海家、飞行员、雕塑家、建筑师等,往往空间智能较发达。

肢体运动智能 Bodily-kinesthetic Intelligence

能力表现:用全身或身体某些或某一部分,如手、口,去解决问题或创作作品的潜在能力。表现在对做过的事比见过或听过的更记忆深刻。

施教方法:通过动手组装器械、安排实验课、设计脚色扮演等班级游戏。

代表人群:舞蹈家、演员、运动员、工匠、外科医生、需要动手操作的科学家、技师等。

音乐智能 Musical Intelligence

能力表现:指在音乐演奏、创作、和欣赏方面的能力。表现在喜欢演奏乐器,能听出音乐表达的情绪,如快乐或悲伤,较有灵性。

施教方法:让学生参加或组织音乐会,学习乐器演奏,形成对音乐的敏感力,经常以美妙的音乐为背景。通过音乐构想画面或伴随音乐跳舞来培养学生的节奏感。

代表人群:音乐表演家、作曲家、音乐评论家等。

人际关系智能 Interpersonal Intelligence

能力表现:是指能够了解别人的企图、情绪、动机和欲望,同时能依此和别人有效共事的能力。表现为容易与人相处、朋友很多、比较外向等等。

施教方法:可以多组织团队活动,合作完成项目,鼓励学生之间的协作;多组织学生聚会、郊游,学习交往的礼节,教学生如何待人接物。

代表人群:推销员、宗教家、政治家、演员、教师等。

内省智能 Intrapersonal Intelligence

能力表现:清楚了解自己,有效地处理自己的欲望、恐惧和能力,并有意义地运用这些讯息去调适自己生活的能力。表现在自我感觉较好,较了解自己,自信,直觉感强。

施教方法:鼓励孩子独立地学习,在团队合作的同时,有自己独立完成工作的时间、独处的机会,记日记时多记录一些感受和想法。跟随直觉做判断和采取一些措施,也应给予鼓励。

代表人群:孩子和哲学家。

自然观察智能 Naturalist Intelligence

能力表现:辨认及分类生活环境中的各种物种的特长,包括动物和植物。表现在对汽车、唱片、物品分类感兴趣,喜欢养宠物,对四周环境变化较敏感等。

施教方法:鼓励学生接近自然、了解自然,进行田野教育。

代表人群:生物学家、自然环保家、博物学家等。

你可以上网搜索一下"多元智能"方面的信息,

^_^

4.学前儿童的社会性发展主要包含哪些方面

一、什么是社会性?社会性对人的生存具有什么样的作用?社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。

由于这种心理特征的发生和发展,儿童由自然人逐步变为能适应生活环境、能与周围人交往并以自己的独特个性对他人施加影响的社会人。人的需要是多种多样的。

生物性需要是指保存和维持有机体生命和延续种族的一些需要。社会性需要是指与人的社会生活相联系的一些需要,如劳动需要、交往需要、认知需要、审美需要、成就需要等。

社会性需要是后天习得的,源于人类社会生活,属于人类社会历史的范畴,并随着社会生活条件的不同而有所不同。社会性需要也是个人生活所必需的,如果这类需要得不到满足,就会使人产生焦虑、痛苦等情绪。

所以,人的社会性发展对人的生存具有极其重要的作用。社会性是社会生活中人际交往的产物,人在交往中获得了社会性;社会性是人的社会化的内容和结果。

二、影响学前儿童社会性发展的因素有哪些?儿童的社会化是个体在一定的社会环境中,通过与环境的相互作用,不断地由一个自然人发展为一个社会人的过程。其间,影响儿童社会性发展的因素有环境、儿童自身的因素、幼儿园教育等,具体来说就是:1.环境因素。

由自然环境和社会环境两部分内容决定。自然环境是指幼儿一出生所生存的地域,在社会性发展过程中,受到自然环境的影响。

社会环境:影响儿童社会性发展的主要因素是社会环境。包括:家庭环境、幼儿园环境、社区环境和大众传媒。

家庭环境中,家庭物质条件的好坏,直接影响儿童的社会性发展;亲子关系影响幼儿社会性发展,家长和孩子的关系及其所营造的精神环境对儿童的社会性发展影响较大;家庭中不同的教养方式对孩子社会性发展影响不同,民主型、专制型、溺爱型、忽视型等不同家庭教养方式,对孩子的影响较大。幼儿园环境中,幼儿园的物质环境对幼儿的社会性发展有影响;幼儿园的精神环境是影响幼儿社会性发展的主要因素。

教师对儿童社会性发展的影响很大;同伴交往对幼儿的社会性发展影响也很大,主要表现在,同伴交往能满足儿童的社会性需要,同伴交往能影响儿童的社会认知和社会行为,同伴交往有利于儿童重新协调与成人的关系。大众传媒作为儿童生存环境的一部分,对儿童的的社会性发展具有独特的重要影响。

社区环境对儿童社会性的发展有着不可忽视的影响。2.儿童自身的因素。

儿童气质对社会化的影响:气质影响儿童的社会化认知,气质影响儿童的社会交往。儿童的认知水平对社会化也有影响,儿童参与的积极性对社会化有影响。

3.幼儿园教育因素。幼儿园教育是影响儿童社会化发展的重要因素,凭借其有利的教育条件和独特的优势,儿童的社会性可以得到更好的发展。

总之,影响儿童社会性发展的因素是多方面的,既有来自家庭环境的影响,也有来自幼儿园教育的影响,更有社会大环境的影响,而各种影响都要通过儿童本身才能起作用。可以说,儿童社会性发展是多种因素共同作用的结果,是一个长期而复杂的过程。

三、举例说明家庭结构对儿童的社会性发展的影响。家庭结构对幼儿的社会性有较大的影响。

例如单亲家庭,由于父母离异或者因为丧偶,孩子只能随其中一方生活。在一般的单亲家庭中,父亲或母亲都经受过精神的创伤,因而变得情绪不稳、心理压抑,孩子也由于得不到正常家庭的温暖和教育,而容易出现悲观、孤僻、冷漠、自卑等心理特征,行为问题也较多。

有的单亲家庭,父亲或母亲因为生活压力大而无暇教育孩子,造成对孩子的忽略;有的则把希望全部寄托在孩子身上,造成对孩子过分的溺爱或过分的控制。这些都可能会使孩子变得蛮横无理、不懂礼貌、为所欲为,或者幼稚、胆小、神经质,造成生活适应上的困难。

还有的单亲家庭有可能缺乏父亲或母亲的影响,在性别行为方面出现问题。男女孩出生后,都会通过对同性别长者的模仿而逐渐形成自己的性别行为模式。

而在父亲—女儿、母亲—儿子这样的单亲家庭中,孩子缺乏模仿的对象,长此以往,孩子就可能形成不正确的性别行为:女孩男性化,男孩女性化。还有一些研究表明,早年丧父的男孩依赖性强,缺乏果断性,语言攻击行为较多;而女孩则主要表现为青春期与异性的交往障碍。

再婚家庭对幼儿的社会性也有较大影响。在这样的家庭结构中,由于只有父亲或母亲一方与孩子有血缘关系,所以人际关系比较复杂,尤其是继父母与继子女的关系不好处理。

如果相处得好,则对孩子没有什么不利的影响;如果相处不好,则可能会由于家庭矛盾而影响孩子对人际关系的认识和判断能力,容易使孩子产生暴躁、撒谎、喜怒无常、紧张和焦虑等问题,影响未来的社会生活。 四、根据下列给出的教育内容选择适宜的活动方式,并制定活动的具体目标。

1.引导幼儿理解做人要诚实,故事《狼来了》。2.认识自己的父母,知道他们的工作。

3.懂得在公共场合所应该遵守的基本规范。4.了解为小朋友服务的人的劳动,懂得尊重他们和他们的劳动。

不怕困难,坚持做力所能及的事情。5.认识水是不可再生的宝贵资源,要节约用水。

6。.。

幼儿社会能力包括哪些

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